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谈新课程下高中学生历史思维能力的培养_论文

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教学篇誗经验交流 谈新课程下高中学生历史思维能力的培养 胡洁芳 (福建南*市浦城三中 ) 摘 要: 在新课程教学形势下, 若想培养学生历史思维能力, 实现 “以学生发展为本” 的新课程改革目标, 教学过程中教师就应注 重历史概念的讲述, 解析课本的知识结构和自身的教学思维。 关键词: 新课程; 历史思维; 知识结构 而要让学生真正能够客观 、 历史思维能力是思维能力在历史教学中的具体体现, 是中学 前的适应性训练是必要的, 全面看待 知识与能力的水乳交融, 生学*历史时应该培养的一种最基本能力 。 据新课程标准的要 历史问题, 综合运用史观, 达到史与论 、 求, 是必须在初中教学的基础上, 是学生进一步掌握重要事件、 人 则必须在日常教学中有意识地培养历史思维能力, 我们完全可以 物、 现象、 理解重要的历史概念, 把握不同时期的基本特征及其发 求助于教材本身, 其实教材本身就是最好的历史思维的榜样 。教 展趋势, 认识历史发展的基本线索和基本规律, 培养学生历史学 材中对某一历史事件或现象的叙述, 一般都必然经历背景 、 过程 我以为这就是最简单的历史思维的体 *中应具备的相关能力。 结合知识讲授对学生进行技能和思维训 与影响或意义的叙述过程, 教会学生看书, 尤其是教会学生如何分析教材结构, 看 练, 实现 “以学生发展为本” 的新课程改革目标。 因此, 如何使学生 现。因此, 叙述、 概括问题是至关重要的, 它既可以帮助学生确 汲取历史智慧, 发展历史思维能力, 是值得高中历史教师深刻探 其如何分析、 讨的问题。 一、 教学中注重对历史概念的讲述, 培养学生的辩证思维能力 立一种思考历史问题的模式, 又可以帮助学生在形成一定思维模 式的基础上进行知识的迁移, 完成一定的求异发散的思考 。教师 有意引导学生认识教材是如何分析处理问题要比 历史教学中, 讲清历史概念是最基本的要求。 概念不清楚, 则 在分析教材时, 至少它为学生提供 无法帮助学生形成对历史现象的基本认知, 更谈不上让他们认识 单纯分析问题得出结论对于学生的意义更大, 历史规律。现行高中新课程以专题式的方式编排, 要求学生有相 了一种可供借鉴、 参考的思维方式, 这难道不是一种良好学*方法 当的通史知识储备。 传统历史教学中, 我们强调历史概念的五要素: 时间 、 空间 、 的训练与养成的手段吗? 分析、 探究教材的思维模式, 就是感知和理解编者意图、 留意 人物、 内容、 结果。这些都是基本要素, 但容易让学生把历史概念 从教材中发掘、 提炼出思维方法。从小的方面讲, 要弄清教材每一 僵化为死记硬背的历史知识。 新课程下历史教学不仅要求学生记 个历史问题和思维方法; 章节和 从大的方面讲, 要理清整个子母、 综合、 比较等能力去理解 各个单元的思维结构。包括史实与史实之间有什么联系?论据与 住具体的史实, 还要引导学生运用分析、 历史的规律。 因此, 历史概念不能生硬地灌输给学生, 讲述一个历 论点之间有什么逻辑关系?编者在得出结论的过程中是如何组织 史概念, 都需要将它活化, 通过明确的目标, 多角度构建多维的历 史实、 运用史料、 通过分析、 比较 、 归纳 、 概括 、 综合等方法展开论 史学科体系。 历史概念的抽象程度高, 因此, 教师在教学过程中应针对学 生的接受能力, 利用多样化的资料, 化繁为简, 深入浅出地进行 。 证, 进而得出结论的?等等。 三、 发挥学生的主观能动性, 培养学生的创造性思维能力 教师要培养历史思维能力需要注重创设有益的学*情境, 让 如在涉及历史人物评价时, 我给学生出示鲁迅先生的一段话: “我 学生置身于一种学*探究的气氛中, 自觉、 主动地感受历史, 从而 《三国演义》 和戏台上的奸臣, 但这不是 激发学生理解与探究历史问题的愿望。 们讲到曹操, 就会联想到 观察曹操的真正方法。 应该还原曹操本来的历史面目。 ” 通过阅读 首先, 在教学中需要运用自己独特的思维方式, 用心去构建 去激发学生的思想共鸣。 这段材料, 学生会比较容易得出结论: 对历史人物的评价不能脸 每一堂课, 其次, 以讨论、 辩论、 小论文促进学生历史思维能力的发展。 谱化, 要看他的实际作为, 这种认识本身就是辩证唯物主义和历 历史思维能力培养的途径有很多, 课堂教学是实现能力提升 概念的讲析在历史教学中有 史唯物主义的观点。由此可以看出, 的重要途径, 是提高教学有效性的重要手段。 助于学生形成正确的理性思维认识。 参考文献: 二、 解析课本的知识结构, 探究教材编写者诉说历史的思维 [1] 钟启泉, 聂幼犁.历史课程与教学论 [M] .浙江教育出版社, 模式, 培养学生扩散思维能力 2003. 历史思维能力包括如何对历史事实进行分析、 综合、 比较、 概 [2] 李建红.我对教学中处理历史概念的认识与思考 [J] .中学 括等认知活动。它的养成不是一蹴而就的, 必须渗透到日常教学 历史教学参考, 2010 (6 ) . 过程中, 有些历史思维能力在教学过程中可以通过教师的讲授活 [3] 陆安 . 教师经验: 历史课不能忽视的课程资源 [J] . 历史教 动潜移默化, 而有些能力则必须通过针对性的强化训练才能得以 学, 2006 (11 ) . 分析与比较。 我认为在大考之 巩固, 如一些复杂历史现象的综合、 - 176 - 誗编辑 孙玲娟



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